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Testo delle trasmissioni di Rossella

PROGRAMMA  TERZA CLASSE ELEMENTARE

 OBIETTIVI DIDATTICI

    lingua italiana

q            La lingua in funzione denotativa

Acquisire mezzi linguistici progressivamente più articolati e differenziati per esprimere esperienze razionali.

• Saper osservare la realtà per coglierne i dati

• Capire il senso dei testi denotativi

• Saper leggere rispettando rispettando le pause grafiche e fonetiche

• Saper rilevare e comprendere nessi di tipo temporale, spaziale, causale, ecc

• Saper ricavare schemi logici da testi denotativi

• Saper usare mezzi di coesione adatti per testi prevalentemente di tipo descrittivo, argomentativi, descrittivo

• Saper rilevare, attraverso i mezzi di coesione, la prevalenza narrativa, argomentativi o descrittiva di un testo 

• Saper desumere dal contesto di un testo letto, il significato di parole sconosciute o di passi poco chiari

• Saper tradurre esperienze in varie forme testuali: appunti, schizzi, schemi, tabelle,ecc.

• Saper decodificare forme testuali diverse: appunti, schizzi, ecc

• Saper produrre parafrasi di un testo denotativo

• Saper intervenire sul testo denotativo manipolandone la struttura ed il senso

• Saper evidenziare la struttura di una cronaca

• Saper scrivere cronache su esperienze vissute

q            La lingua in funzione connotativa

• Offrire mezzi linguistici progressivamente più articolati per portare maggiore consapevolezza ed espressione nelle esperienze personali.

• Saper raccontare con chiarezza le proprie esperienze fornendo dati per riconoscere il vissuto

• Saper leggere e comprendere testi connotativi per rilevare: vissuto, artifici espressivi,  connotazione, punti di vista

• Saper individuare le sequenze in un racconto letto

• Saper cogliere in un’esperienza soggettiva impressioni, emozioni, stati d’animo

• Saper esprimere un vissuto con mezzi linguistici diversi: linguaggio iconico, fumettistico, gestuale, ecc

• Saper produrre scene semplici da esperienze personali

• Saper individuare personaggi o luoghi nel racconto letto o ascoltato

• Saper identificare i tempi del racconto

q            La lingua in funzione strumentale

Livello semantico

• Riflettere sui vari significati di una parola in contesti diversi

• Riflettere sull’autonomia della frase rispetto al capoverso

• Saper realizzare correttamente la corrispondenza tra nucleo semantico e superficie testuale

Livello sintattico

• Saper individuare i sintagmi

• Saper operare sostituzioni sull’asse paradigmatico

• Individuare nella frase il GP ed il GS e alcune determinazioni

• Saper arricchire/ridurre una frase manipolando le determinazioni

• Saper slegare o fondere frasi semplici.

Livello morfologico

• Saper rilevare alcune regole morfologiche( genere, numero, parti variabili, ecc)

• Saper riconoscere le parti principali del discorso

Livello ortografico

• Maturare un’adeguata correttezza ortografica

• Saper rilevare la funzione della punteggiatura nel testo

    educazione all’immagine

• Saper rendere la memoria visiva attraverso l’uso di superfici diverse diversamente colorate

• Saper collegare slogan pubblicitari e immagini

• Saper rappresentare i piani successivi di un paesaggio

• Saper collegare immagini alla parola

• Saper utilizzare tecniche particolari per stendere il colore

• Saper cogliere la valenza artistica dei beni culturali presenti nell’ambiente

    educazione al suono e alla musica

• Saper riconoscere, utilizzare e rappresentare suoni forti e deboli e variazioni dinamiche

• Saper usare la voce e gli strumenti per creare ambienti musicali

• Saper riconoscere i tempi binario/ternario

• Saper riconoscere, utilizzare, rappresentare gli elementi fondamentali del ritmo

• Saper usare a livello elementare la scrittura sul pentagramma

• Saper interpretare testualmente canti e musiche

• Saper riconoscere i principali strumenti

• Saper riconoscere ed usare diversi modelli espressivi della voce

• Saper usare le espressioni timbriche e ritmiche

    matematica

q            aritmetica

• Saper contare almeno fino a 1000 sia in senso progressivo che regressivo

• Saper comporre e scomporre e ordinare  i numeri naturali almeno fino a 1000

• Saper eseguire addizioni e sottrazioni  con riporto e prestito

• Saper eseguire moltiplicazioni in colonna con due cifre al moltiplicatore

• Saper eseguire divisioni con una cifra al divisore

• Saper eseguire mentalmente moltiplicazioni e divisioni per 10, 100, 1000

• Saper usare la proprietà commutativa e associativa nell’addizione e nella moltiplicazione

• Saper usare la proprietà invariantiva nella sottrazione e nella divisione

• Saper riconoscere la frazione come operatore

• Saper usare le frazioni decimali

• Saper scrivere, leggere e scomporre i numeri decimali 

q            logica, statistica, probabilità

• Saper classificare oggetti secondo più attributi e rappresentarli in un diagramma di Venn, di Carroll, ad albero

• Saper usare i connettivi logici e,o,non in funzioni di quelle classificazioni

• Saper individuare tutti i casi possibili di combinazione di attributi

• Saper distinguere eventi certi da incerti in semplici contesti

• Saper raccogliere dati e catalogarli in diagrammi a barre o in istogrammi

• Saper utilizzare i diagrammi di flusso per rappresentare un processo

q            geometria e misure

• Saper individuare, denominare, costruire, disegnare figure piane

• Saper eseguire percorsi e rappresentarli

• Saper disegnare rette verticali, orizzontali, parallele, incidenti, perpendicolari e saperle denominare

• Saper classificare un angolo

• Avviare il concetto di perimetro e di area

• Saper misurare e calcolare perimetri

• Saper individuare e rappresentare assi di simmetria

• Saper realizzare traslazioni, ingrandire e rimpicciolire figure

• Saper misurare lunghezze, capacità e pesi con unità arbitrarie e poi convenzionali

• Saper passare da una misura espressa in un’unità ad un’altra equivalente

q            problemi

• Saper individuare situazioni problematiche e formulare ipotesi di soluzione

• Saper risolvere vari tipi di problemi

• Saper individuare i dati mancanti e quelli sovrabbondanti

• Saper inventare il testo di un problema partendo dalla realtà o dai dati o dalle schema.

     scienze

 q            fenomeni fisici e chimici

• Comprendere come alcuni materiali reagiscono tra loro producendo dei composti diversi da quelli iniziali

• Comprendere il magnetismo: scoprire i materiali magnetici, scoprire l’uso della bussola

• Comprendere la dilatazione dei corpi: fare esperienze, l’uso del termometro e del vapore

 q            natura, ambienti e cicli

• Conoscere il ciclo dell’acqua

• Conoscere l’esistenza delle acque superficiali, sotterranee e nel terreno

• Conoscere l’ambiente come sistema: relazione tra le catene alimentari

• Conoscere le relazioni tra ambiente ed esseri viventi

q            Organismi: piante, animali, uomo

• Conoscere la struttura degli animali

• Saper osservare differenze tra viventi: le chiavi di classificazione

• Sapersi orientare: punti cardinali e bussola

• Conoscere il lavoro agricolo

• Comprendere l’importanza dell’acqua come risorsa e come fonte di energia

    storia

 Consolidare il concetto di tempo

• Saper rilevare la successione di eventi in un arco temporale sempre più esteso

• Saper rilevare la contemporaneità di una serie di eventi che si svolgono in spazi diversi

• Scoprire cause e conseguenze in un a serie di eventi

• Maturare il senso del tempo come durata e come età e come cronologia

Acquisire il metodo storico

• Acquisire il concetto di fonte storica per acquisire il passato

• Saper classificare, confrontare le fonti

• Saper verbalizzare i risultati della ricerca storica utilizzando un linguaggio storico

Lo sviluppo temporale

• Saper analizzare lo sviluppo temporale di alcuni problemi fondamentali dell’uomo

• Saper cogliere le correlazioni tra problemi

• Capire che alcuni problemi del presente sono radicati nel passato

• Essere in grado di analizzare certi periodi storici

    geografia

• Sapersi orientare e saper orientare le carte

• Saper osservare e descrivere gli elementi fisici e antropici del territorio

• Saper leggere semplici carte del territorio locale

• Saper rappresentare semplici carte di spazi e territori vissuti

• Saper riconoscere alcune cause della distribuzione degli elementi nel territorio

• Scoprire i più semplici criteri di organizzazione del territorio cogliendo elementi fisici, antropici ed economici

• Saper cogliere le più evidenti trasformazioni prodotte sul territorio dall’intervento dell’uomo

• Saper riconoscere gli aspetti più evidenti del degrado ambientale e ricercarne le cause

    studi sociali

• Analizzare alcuni bisogni dell’uomo e le risposte date

• Conoscere le strutture ed i servizi presenti sul territorio per provvedere a: approvvigionamento, salute, tempo libero

• Scoprire la suddivisione del lavoro per settori di attività

• Scoprire l’organizzazione politica   e amministrativa del proprio territorio

     educazione motoria

 Viene proseguito il lavoro sullo Schema Corporeo e con lo sviluppo degli schemi motori statici. Si punta anche al miglioramento della destrezza e della socializzazione

• educazione respiratoria

• dialogo tonico

• equilibrio

• rotazione, flessione, adduzione

• camminare, saltare, lanciare

• acquisizione di capacità coordinative segmentarie e dinamico-generali

• acquisizione di capacità condizionali: resistenza velocità, forza,ecc

• il rapporto con gli altri negli sport di squadra

• Igiene personale e postura corretta

     fede cristiana

 La fede trasmessa al ragazzo è quella cristiana secondo quanto contenuto nella Parola di Dio cioè  la Bibbia.

Il piano di lavoro prevede  l’introduzione al Nuovo Testamento con l’analisi di uno dei vangeli: quello di Marco.

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Aggiornato il: 07 ottobre 2007